美国大学将数字创新融入大学课程

作者 James Breiner
Mar 11, 2015 发表在 新闻基础

几年前,我曾参与设计数字新闻的研究生课程。学校要求我们建立三个不同的研究研究。

我们提出的第一个学科是新闻的新商业模式。另外一个是利用社交媒体来传播新闻。我忘了第三个。所有三个学科都被大学的学术权威委员会拒绝,因为它们没有在被批准的研究领域名单上。

但是,我们呈请副校长来劝说学术权威机构:创新的大学课程,应该包括没有出现在获准研究名单上的学科。

课程之外

该项目——艺术和创意技术研究和企业(Research and Enterprise for Arts and Creative Technologies)——已经推出了66个商业模式,产生了190万英镑的初始投资,吸引了超过35万英镑的后续投资。知识产权的开发逐渐成为了商业模式。

“大学并不擅长将创意经济商业化,”他说。你需要在拥有1000年历史的学术机构中偷偷摸摸的创新——例如大学。这个系统基于同行评审出版物之上,你可能无法让课程内容对数字世界的快速变化做出及时调整。

在跨越英国、西班牙、芬兰等国的新闻创业项目会议中,大学课程灵活性的话题一直被提及。由欧盟委员会赞助的CreBiz项目,旨在帮助创意领域的学生找到模式来建立自己的企业。

我们熟知的所有新闻创业课程都在常规课程结构之外。一个同事建议,将新的课程内容逐渐融入现有的体系中,而不是等待所有内容得到学校委员会的批准。

Jonathan Dovey,西英格兰大学教授,分享了他将大学与创意产业配对,帮助他们解决问题的案例。事实上,你很难将学校的学期和这些企业的时间匹配起来,Dovey说,但三年中仍然有很多成功案例。

美国的情况

新闻学院的创新一直以来是一个热点。PBS的Education Shift(教育转变)是数字创新的一个杰出平台,它最近刊登了由俄亥俄大学创新中心副院长Michelle Ferrier的一篇文章,内容是如何利用骇客松来改善创业教育方法。

Education Shift 还刊登了纽约城市大学的新闻研究生院院长Sarah Bartlett的一篇文章。她指出,保持课程的新鲜度,同时满足教育委员会的要求,是一件非常困难的事。

她的想法是奈特基金会报告的一部分,其中包括三个建议:

  • 建立一个以数字化为核心的学术初创机构,学术型的ProPublicas、FiveThirtyEights、或Vox Medias。
  • 利用全职教师的专业知识,同时创造新的教学结构来学习知识
  • 为教学项目建立一个特定任务的评审过程,将它们视为21世纪记者的预备过程

换句话说,大学需要引进一些没有博士学位的行业专家,以补充现有教职员工。学科认证系统需要认识到,新闻学应该更面向未来,而不是固守传统。它们需要强调“数字第一”的心态。

这听起来很简单、符合逻辑。但是大学传统笨拙的体制,让它们难以与成千上万提供新闻培训的营利性或非营利性机构竞争。

例如,很多想要与时代同步的教职员工选择在方便的时间或地点,参加免费或收费低的课程,这些往往意味着在网上学习。我目前就是得克萨斯大学的在线课程的一名教师。课程用英语教授,已经有200名来自于西班牙、美国、拉丁美洲和其它国家的人报名参加。这个课程为95美元,时间为5周,费用比标准的大学课程要低很多。

就像音乐、电影、报纸、图书和电视行业一样,大学深受数字时代的影响。传统行业应对数字挑战是一件非常困难的事,但是他们不得不面对。

This post originally appeared on James Breiner's blog News Entrepreneurs and is republished on IJNet with permission.

Main image CC-licensed by Flickr via Eric Mueller.