几年前，我曾参与设计数字新闻的研究生课程。学校要求我们建立三个不同的研究研究。
我们提出的第一个学科是新闻的新商业模式。另外一个是利用社交媒体来传播新闻。我忘了第三个。所有三个学科都被大学的学术权威委员会拒绝，因为它们没有在被批准的研究领域名单上。
但是，我们呈请副校长来劝说学术权威机构：创新的大学课程，应该包括没有出现在获准研究名单上的学科。
课程之外
该项目——艺术和创意技术研究和企业（Research and Enterprise for Arts and Creative Technologies）——已经推出了66个商业模式，产生了190万英镑的初始投资，吸引了超过35万英镑的后续投资。知识产权的开发逐渐成为了商业模式。
“大学并不擅长将创意经济商业化，”他说。你需要在拥有1000年历史的学术机构中偷偷摸摸的创新——例如大学。这个系统基于同行评审出版物之上，你可能无法让课程内容对数字世界的快速变化做出及时调整。
在跨越英国、西班牙、芬兰等国的新闻创业项目会议中，大学课程灵活性的话题一直被提及。由欧盟委员会赞助的CreBiz项目，旨在帮助创意领域的学生找到模式来建立自己的企业。
我们熟知的所有新闻创业课程都在常规课程结构之外。一个同事建议，将新的课程内容逐渐融入现有的体系中，而不是等待所有内容得到学校委员会的批准。
Jonathan Dovey，西英格兰大学教授，分享了他将大学与创意产业配对，帮助他们解决问题的案例。事实上，你很难将学校的学期和这些企业的时间匹配起来，Dovey说，但三年中仍然有很多成功案例。
美国的情况
新闻学院的创新一直以来是一个热点。PBS的Education Shift（教育转变）是数字创新的一个杰出平台，它最近刊登了由俄亥俄大学创新中心副院长Michelle Ferrier的一篇文章，内容是如何利用骇客松来改善创业教育方法。
Education Shift 还刊登了纽约城市大学的新闻研究生院院长Sarah Bartlett的一篇文章。她指出，保持课程的新鲜度，同时满足教育委员会的要求，是一件非常困难的事。
她的想法是奈特基金会报告的一部分，其中包括三个建议：
- 建立一个以数字化为核心的学术初创机构，学术型的ProPublicas、FiveThirtyEights、或Vox Medias。
- 利用全职教师的专业知识，同时创造新的教学结构来学习知识
- 为教学项目建立一个特定任务的评审过程，将它们视为21世纪记者的预备过程
换句话说，大学需要引进一些没有博士学位的行业专家，以补充现有教职员工。学科认证系统需要认识到，新闻学应该更面向未来，而不是固守传统。它们需要强调“数字第一”的心态。
这听起来很简单、符合逻辑。但是大学传统笨拙的体制，让它们难以与成千上万提供新闻培训的营利性或非营利性机构竞争。
例如，很多想要与时代同步的教职员工选择在方便的时间或地点，参加免费或收费低的课程，这些往往意味着在网上学习。我目前就是得克萨斯大学的在线课程的一名教师。课程用英语教授，已经有200名来自于西班牙、美国、拉丁美洲和其它国家的人报名参加。这个课程为95美元，时间为5周，费用比标准的大学课程要低很多。
就像音乐、电影、报纸、图书和电视行业一样，大学深受数字时代的影响。传统行业应对数字挑战是一件非常困难的事，但是他们不得不面对。
This post originally appeared on James Breiner's blog News Entrepreneurs and is republished on IJNet with permission.
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