Несколько лет назад я работал в группе, разрабатывавшей программу обучения на магистерскую степень в области цифровой журналистики. Университет требовал, чтобы мы предложили три области, в которых будут вести исследования преподаватели этой программы.
Одной из таких областей была разработка новых бизнес-моделей для новостных организаций. Другой – использование социальных медиа для распространения новостей. Я не помню, что было третьим. Все три были отклонены руководством университета, так как не были внесены в список утвержденных областей исследования, а это значило, что мы не можем запустить программу.
Мы обратились к ректору, который убедил руководство университета, что инновационная университетская программа может (и должна) включать направления исследований, не входящие в утвержденный список.
Вне учебной программы
Программа – Research and Enterprise for Arts and Creative Technologies – запустила 56 бизнес-прототипов, которые собрали 1,9 миллиона фунтов стерлингов в качестве первоначальных инвестиций и в дальнейшем привлекли инвестиций еще на 35 000 фунтов стерлингов.
"Университеты не очень хорошо приспособлены для коммерциализации креативной экономики", – сказал Джонатан Дови, профессор Университета Западной Англии. Нужно очень постараться, чтобы ввести инновации в такое насчитывающее тысячелетнюю историю учреждение, как университет. Эта структура оценивает академический авторитет, основываясь на системе рецензируемых публикаций. Трудно (а может быть, и невозможно) изменить учебную программу достаточно быстро, чтобы учитывать в ней все происходящие в цифровом мире изменения.
Тема отсутствия гибкости университетских программ не раз поднималась в Бристоле на встрече преподавателей и студентов, участвующих в программе по предпринимательской журналистике в Англии, Испании, Португалии и Финляндии. Программа CreBiz, спонсируемая Европейской комиссией, направлена на помощь студентам, специализирующимся в творческих областях, в поиске моделей для создания собственного бизнеса.
Все примеры курсов по предпринимательской журналистике, о которых мы услышали, не вписываются в стандартную [университетскую] структуру обучения. Один коллега предложил включать новые темы в уже существующие курсы, а не пытаться получить одобрение руководства университета на весь новый курс.
Дови рассказал группе об опыте организации совместной работы университетов и бизнес-организаций, задействованных в творческой сфере; такая работа, по его словам, помогает в решении проблемы. Конечно, трудно совмещать временные сроки академических структур (рассчитанные на годы) со сроками, в которых работают бизнес-предприятия (рассчитанные на месяцы), но в течение трех лет они смогли достичь определенных успехов.
Ситуация в США
Инновации в обучении журналистов всегда были темой споров в США. Программа Education Shift сервиса PBS – превосходный источник информации о цифровых инновациях – [недавно] опубликовала пост Мишель Ферье, заместителя декана по инновациям Университета Огайо, о том, как использовать хакатон для улучшения методов обучения ведению бизнеса.
Education Shift также опубликовал ссылку на пост Сары Бартлетт, декана Высшей школы журналистики Университета Нью-Йорка, которая отметила, как трудно организовать меняющийся учебный план, продолжая получать поддержку руководства университета, которое отвечает за аккредитацию программ.
Ее мысли были включены в отчет Фонда Найтов, который предложил три рекомендации:
- Создайте ориентированный на цифровые технологии академический стартап, образовательный эквивалент таких сайтов, как ProPublica, FiveThirtyEights и Vox Medias, на рынке новостей и информации.
- Используйте ресурсы постоянного преподавательского состава университета, но привлекайте новых людей, которые будут обучать навыкам.
- Создайте специальный процесс аккредитации для таких программ, в котором будет ясно обозначено, что главная миссия этой программы – подготовка журналистов 21-го века.
Другими словами, университетам, в дополнение к уже существующим преподавателям, необходимо использовать работу профессионалов, не имеющих звания кандидатов наук. И системам аккредитации нужно признать, что журналистские программы должны стать более ориентированными на будущее и менее традиционными. Они должны использовать подход digital first.
Звучит логично и просто. Но громоздкие [бюрократические] структуры университетов осложняют для них возможность конкурировать с тысячами быстро реагирующих на ситуацию коммерческих и некоммерческих организаций, специализирующихся в области подготовки журналистов.
Например, многие работающие профессионалы, желающие быть в курсе новых технологий, выбирают бесплатные или дешевые курсы, которые можно проходить в удобное время в удобном месте (что часто означает – в Интернете). В данный момент я являюсь одним из инструкторов такого интерактивного курса, предлагаемого Университетом Техаса. Курс ведется на испанском языке и насчитывает около 200 слушателей из Испании, США, Латинской Америки и других стран. Курс стоит 95 долларов и длится пять недель, что значительно меньше и дешевле стандартного университетского курса.
Цифровые технологии врываются в устоявшуюся структуру академического образования, подобно тому, как это происходило и в индустриях музыки, кино, издания печатных книг и газет, телеиндустрии. Традиционным индустриям непросто отвечать на вызовы цифрового века. Но они должны это делать.
Это сообщение первоначально было опубликовано в блоге Джеймса Брейнера News Entrepreneurs. Оно было перепечатано IJNet с разрешения.